Assalamu alaikum wr.wb...
Kali ini Syarif_Daeng Naba pengen posting tentang masalah belajar dan cara mengatasinya berhubung ada seorang wanita yang minta bantuan buat nyari tugasnya dia sangat manis dan sejak SD sampai sekarang hanya kata Beautyfull Girl yang terlintas difikiranku saat melihatnya...
:)
Seperti yang kita ketahui pendidikan adalah hal yang penting dalam mencapai suatu kesuksesan..
Namun dalam proses pembelajaran dalam dunia pendidikan terkadang tidak sesuai dengan apa yang kita harapkan dikarenakan adanya beberapa masalah belajar...
Aktivitas mempelajari bahan belajar tersebut memakan waktu. Lama waktu
mempelajari tergantung pada jenis dan sifat bahan. Lama mempelajari juga
tergantung pada kemampuan siswa. Jika bahan belajarnya sukar, dan siswa
kurang mampu, maka dapat diduga bahwa proses belajar memakan waktu
lama. Sebaliknya, jika bahan belajar mudah dan siswa berkemampuan tinggi
maka proses belajar memakan waktu singkat. Aktivitas belajar tersebut
dapat diketahui oleh guru dari perlakuan siswa terhadap bahan belajar.
Akan tetapi yang lebih menyedihkan adalah perlakuan yang diterima anak
yang mengalami kesulitan belajar dari orang tua dan guru yang tidak
mengetahui masalah yang sebenarnya, sehingga mereka memberikan label
kepada anak mereka sebagai anak yang bodoh, tolol, ataupun
gagal.Seharusnya siswa yang mengalami kesulitan belajar tersebut dibantu
mengentaskan masalahnya agar dapat berkembang secara optimal. Disinilah
peran BK sangat dibutuhkan oleh siswa tersebut.
A. Pengertian Masalah Belajar
Masalah
belajar adalah suatu kondisi tertentu yang dialami oleh murid dan
menghambat kelancaran proses belajarnya. Kondisi tertentu itu dapat
berkenaan dengan keadaan dirinya yaitu berupa kelemahan-kelemahan yang
dimilikinya dan dapat juga berkenaan dengan lingkungan yang tidak
menguntungkan bagi dirinya. Masalah-masalah belajar ini tidak hanya
dialami oleh murid-murid yang lambat saja dalam belajarnya, tetapi juga
dapat menimpa murid-murid yang pandai atau cerdas.
Kesulitan
belajar merupakan kekurangan yang tidak nampak secara lahiriah. Ketidak
mampuan dalam belajar tidak dapat dikenali dalam wujud fisik yang
berbeda dengan orang yang tidak mengalami masalah kesulitan belajar.
Kesulitan belajar ini tidak selalu disebabkan karena factor intelligensi
yang rendah (kelaianan mental), akan tetapi dapat juga disebabkan
karena faktor lain di luar intelligensi. Dengan demikian, IQ yang tingi
belum tentu menjamin keberhasilan belajar. Dengan demikian dapat
dikatakan bahwa kesulitan belajar adalah suatu kondisi proses belajar
yang ditandai hambatan-hambatan tertentu dalam mencapai hasil belajar.
B. Gejala siswa yang mengalami kesulitan belajar
1. Menunjukkan prestasi yang rendah/di Bawah rata-rata yang dicapai oleh kelompok kelas
2. Hasil yang dicapai tidak seimbang dengan usaha yang dilakukan. Ia berusaha dengan keras tetapi nilainya selalu rendah.
3.
Lambat melaksanakan tuga-tugas belajar. Ia selalu tertinggal dengan
kawan-kawannya dalam segala hal, misalnya dalam mengerjakan soal-soal
latihan.
4. Menunjukkan sikap yang kurang wajar seperti acuh tak acuh, berpura-pura dusta.
5.
Menunjukkan tingkah laku yang berlainan, misalnya mudah tersinggung,
murung, pemarah, bingung, cemberut, kurang gembira, selalu sedih.
Burton
(Abin Syamsuddin. 2003) mengidentifikasi siswa yang diduga mengalami
kesulitan belajar, yang ditunjukkan oleh adanya kegagalan siswa dalam
mencapai tujuan-tujuan belajar. Menurutnya siswa dikatakan gagal dalam
belajar apabila :
1. Dalam batas waktu tertentu yang bersangkutan tidak mencapai ukuran tingkat keberhasilan atau tingkat penguasaan materi (mastery level) minimal dalam pelajaran tertentu yang telah ditetapkan oleh guru (criterion reference).
2. Tidak
dapat mengerjakan atau mencapai prestasi semestinya, dilihat
berdasarkan ukuran tingkat kemampuan, bakat, atau kecerdasan yang
dimilikinya. Siswa ini dapat digolongkan ke dalam under achiever.
3. Tidak berhasil tingkat penguasaan materi (mastery level) yang diperlukan sebagai prasyarat bagi kelanjutan tingkat pelajaran berikutnya. Siswa ini dapat digolongkan ke dalam slow learner atau belum matang (immature), sehingga harus menjadi pengulang (repeater).
C. Jenis – jenis masalah belajar
Kesulitan
belajar siswa ditunjukkan oleh hambatan-hambatan tertentu untuk
mencapai hasil belajar, dan dapat bersifat psikologis, sosiologis,
maupun fisiologis, sehingga pada akhirnya dapat menyebabkan prestasi
belajar yang dicapainya berada di bawah semestinya. Kesulitan belajar
siswa mencakup pengertian yang luas, diantaranya : (a) learning disorder; (b) learning disfunction; (c) underachiever; (d) slow learner, dan (e) learning diasbilities. Di bawah ini akan dijelaskan dari masing-masing pengertian tersebut.
1. Learning Disorderatau kekacauan belajar
Keadaan
dimana proses belajar seseorang terganggu karena timbulnya respons yang
bertentangan. Pada dasarnya, yang mengalami kekacauan belajar, potensi
dasarnya tidak dirugikan, akan tetapi belajarnya terganggu atau
terhambat oleh adanya respons-respons yang bertentangan, sehingga hasil
belajar yang dicapainya lebih rendah dari potensi yang dimilikinya.
Contoh : siswa yang sudah terbiasa dengan olah raga keras seperti
karate, tinju dan sejenisnya, mungkin akan mengalami kesulitan dalam
belajar menari yang menuntut gerakan lemah-gemulai.
2. Learning Disfunction
Merupakan
gejala dimana proses belajar yang dilakukan siswa tidak berfungsi
dengan baik, meskipun sebenarnya siswa tersebut tidak menunjukkan adanya
subnormalitas mental, gangguan alat dria, atau gangguan psikologis
lainnya. Contoh : siswa yang memiliki postur tubuh yang tinggi atletis
dan sangat cocok menjadi atlet bola volley, namun karena tidak pernah
dilatih bermain bola volley, maka dia tidak dapat menguasai permainan
volley dengan baik.
3. Under Achiever
Mengacu
kepada siswa yang sesungguhnya memiliki tingkat potensi intelektual
yang tergolong di atas normal, tetapi prestasi belajarnya tergolong
rendah. Contoh : siswa yang telah dites kecerdasannya dan menunjukkan
tingkat kecerdasan tergolong sangat unggul (IQ = 130 – 140), namun
prestasi belajarnya biasa-biasa saja atau malah sangat rendah.
4. Slow Learneratau lambat belajar
Slow learner adalah
siswa yang lambat dalam proses belajar, sehingga ia membutuhkan waktu
yang lebih lama dibandingkan sekelompok siswa lain yang memiliki taraf
potensi intelektual yang sama.
5. Learning Disabilitiesatau ketidakmampuan belajar
Mengacu
pada gejala dimana siswa tidak mampu belajar atau menghindari belajar,
sehingga hasil belajar di bawah potensi intelektualnya.
Dari
sedikit penjelasan diatas, dirasakan bahwa orangtua perlu mengetahui
bentuk kesulitan belajar yang dialami oleh putra/puteri mereka agar
lebih mengerti bentuk kesulitan yang putera/puteri mereka hadapi. Banyak
orangtua yang juga bertanya dan bingung tentang pendidikan dan prestasi
belajar anak, baik di sekolah maupun dirumah.
D. Faktor-Faktor Penyebab Masalah Belajar
Masalah
kesulitan belajar ini, tentunya disebabkan oleh berbagai faktor. Untuk
memberikan suatu bantuan kepada anak yang mengalami masalah belajar,
tentunya kita harus mengetahui terlebih dahulu faktor apa yang menjadi
penyebab munculnya masalah belajar. Pada garis besarnya faktor-faktor
timbulnya masalah belajar pada murid dapat dikelompokkan ke dalam dua
kategori, yaitu:
1. Faktor-faktor internal (faktor-faktor yang berada pada diri murid itu sendiri), antara lain:
a. Gangguan
secara fisik, seperti kurang berfungsinya organ-organ perasaan, alat
bicara, gangguan panca indera, cacat tubuh, serta penyakit menahun.
b. Ketidakseimbangan
mental (adanya gangguan dalam fungsi mental), seperti menampakkan
kurangnya kemampuan mental, taraf kecerdasan cenderung kurang.
c. Kelemahan
emosional, seperti merasa tidak aman, kurang bisa menyusuaikan diri
(maladjusment), tercekam rasa takut, benci dan antipati, serta ketidak
matangan emosi.
d. Kelemahan
yang disebabkan oleh kebiasaan dan sikap yang salah, sperti kurang
perhatian dan minat terhadap pelajaran sekolah malas dalam belajar,
dansering bolos atau tidak mengikuti pelajaran.
2. Faktor-faktor eksternal (faktor-faktor yang timbul dari luar diri individu), yaitu berasal dari:
a. Sekolah, antara lain:
1) Sifat kurikulum yang kurang fleksibel
2) Terlalu berat beban belajar (murid) dan untuk mengajar (guru)
3) Metode mengajar yang kurang memadai
4) Kurangnya alat dan sumber untuk kegiatan belajar.
b. Keluarga (rumah), antara lain:
1) Keluarga tidak utuh atau kurang harmonis
2) Sikap orang tua yang tidak memperhatikan pendidikan anaknya
3) Keadaan ekonomi.
E. Peran Konselor dalam Mengatasi Masalah Belajar
Bimbingan
belajar merupakan upaya konselor untuk membantu siswa yang mengalami
masalah dalam belajarnya. Secara umum, prosedur bimbingan belajar dapat
ditempuh melalui langkah-langkah sebagai berikut
1. Identifikasi kasus
Identifikasi
kasus merupakan upaya untuk menemukan siswa yang diduga memerlukan
layanan bimbingan belajar. Robinson dalam Abin Syamsuddin Makmun (2003)
memberikan beberapa pendekatan yang dapat dilakukan untuk mendeteksi
siswa yang diduga mebutuhkan layanan bimbingan belajar, yakni :
a. Call them approach;
melakukan wawancara dengan memanggil semua siswa secara bergiliran
sehingga dengan cara ini akan dapat ditemukan siswa yang benar-benar
membutuhkan layanan bimbingan.
b. Maintain good relationship;
menciptakan hubungan yang baik, penuh keakraban sehingga tidak terjadi
jurang pemisah antara guru dengan siswa. Hal ini dapat dilaksanakan
melalui berbagai cara yang tidak hanya terbatas pada hubungan kegiatan
belajar mengajar saja, misalnya melalui kegiatan ekstra kurikuler,
rekreasi dan situasi-situasi informal lainnya.
c. Developing a desire for counseling; menciptakan
suasana yang menimbulkan ke arah penyadaran siswa akan masalah yang
dihadapinya. Misalnya dengan cara mendiskusikan dengan siswa yang
bersangkutan tentang hasil dari suatu tes, seperti tes inteligensi, tes
bakat, dan hasil pengukuran lainnya untuk dianalisis bersama serta
diupayakan berbagai tindak lanjutnya.
d. Melakukan
analisis terhadap hasil belajar siswa, dengan cara ini bisa diketahui
tingkat dan jenis kesulitan atau kegagalan belajar yang dihadapi siswa.
e. Melakukan analisis sosiometris, dengan cara ini dapat ditemukan siswa yang diduga mengalami kesulitan penyesuaian sosial
2. Identifikasi Masalah
Langkah
ini merupakan upaya untuk memahami jenis, karakteristik kesulitan atau
masalah yang dihadapi siswa. Dalam konteks Proses Belajar Mengajar,
permasalahan siswa dapat berkenaan dengan aspek : (a) substansial –
material; (b) struktural – fungsional; (c) behavioral; dan atau (d)
personality. Untuk mengidentifikasi masalah siswa, Prayitno dkk. telah
mengembangkan suatu instrumen untuk melacak masalah siswa, dengan apa
yang disebut Alat Ungkap Masalah (AUM). Instrumen ini sangat membantu
untuk mendeteksi lokasi kesulitan yang dihadapi siswa, seputar aspek :
(a) jasmani dan kesehatan; (b) diri pribadi; (c) hubungan sosial; (d)
ekonomi dan keuangan; (e) karier dan pekerjaan; (f) pendidikan dan
pelajaran; (g) agama, nilai dan moral; (h) hubungan muda-mudi; (i)
keadaan dan hubungan keluarga; dan (j) waktu senggang.
3. Diagnosis
Diagnosis
merupakan upaya untuk menemukan faktor-faktor penyebab atau yang
melatarbelakangi timbulnya masalah siswa. Dalam konteks Proses Belajar
Mengajar faktor-faktor yang penyebab kegagalan belajar siswa, bisa
dilihat dari segi input, proses, ataupun out put belajarnya. W.H. Burton
membagi ke dalam dua bagian faktor – faktor yang mungkin dapat
menimbulkan kesulitan atau kegagalan belajar siswa, yaitu : (a) faktor
internal; faktor yang besumber dari dalam diri siswa itu sendiri,
seperti : kondisi jasmani dan kesehatan, kecerdasan, bakat, kepribadian,
emosi, sikap serta kondisi-kondisi psikis lainnya; dan (b) faktor
eksternal, seperti : lingkungan rumah, lingkungan sekolah termasuk
didalamnya faktor guru dan lingkungan sosial dan sejenisnya.
4. Prognosis
Langkah
ini untuk memperkirakan apakah masalah yang dialami siswa masih mungkin
untuk diatasi serta menentukan berbagai alternatif pemecahannya, Hal
ini dilakukan dengan cara mengintegrasikan dan menginterpretasikan
hasil-hasil langkah kedua dan ketiga. Proses mengambil keputusan pada
tahap ini seyogyanya terlebih dahulu dilaksanakan konferensi kasus,
dengan melibatkan pihak-pihak yang kompeten untuk diminta bekerja sama
menangani kasus – kasus yang dihadapi.
5. Remedial atau referal (Alih Tangan Kasus)
Jikajenis
dan sifat serta sumber permasalahannya masih berkaitan dengan sistem
pembelajaran dan masih masih berada dalam kesanggupan dan kemampuan guru
atau guru pembimbing, pemberian bantuan bimbingan dapat dilakukan oleh
guru atau guru pembimbing itu sendiri. Namun, jika permasalahannya
menyangkut aspek-aspek kepribadian yang lebih mendalam dan lebih luas
maka selayaknya tugas guru atau guru pembimbing sebatas hanya membuat
rekomendasi kepada ahli yang lebih kompeten.
6. Evaluasi dan Follow Up
Cara
manapun yang ditempuh, evaluasi atas usaha pemecahan masalah seyogyanya
dilakukan evaluasi dan tindak lanjut, untuk melihat seberapa pengaruh
tindakan bantuan (treatment) yang telah diberikan terhadap pemecahan masalah yang dihadapi siswa.
Berkenaan
dengan evaluasi bimbingan, Depdiknas telah memberikan kriteria-kriteria
keberhasilan layanan bimbingan belajar, yaitu :
a) Berkembangnya pemahaman baru yang diperoleh siswa berkaitan dengan masalah yang dibahas.
b) Perasaan positif sebagai dampak dari proses dan materi yang dibawakan melalui layanan, dan
c) Rencana
kegiatan yang akan dilaksanakan oleh siswa sesudah pelaksanaan layanan
dalam rangka mewujudkan upaya lebih lanjut pengentasan masalah yang
dialaminya.
Sementara
itu, Robinson dalam Abin Syamsuddin Makmun (2003) mengemukakan beberapa
kriteria dari keberhasilan dan efektivitas layanan yang telah
diberikan, yaitu apabila:
1. Siswa telah menyadari (to be aware of) atas adanya masalah yang dihadapi.
2. Siswa telah memahami (self insight) permasalahan yang dihadapi.
3. Siswa telah mulai menunjukkan kesediaan untuk menerima kenyataan diri dan masalahnya secara obyektif (self acceptance).
4. Siswa telah menurun ketegangan emosinya (emotion stress release).
5. Siswa telah menurun penentangan terhadap lingkungannya
6. Siswa
mulai menunjukkan kemampuannya dalam mempertimbangkan, mengadakan
pilihan dan mengambil keputusan secara sehat dan rasional.
7. Siswa
telah menunjukkan kemampuan melakukan usaha –usaha perbaikan dan
penyesuaian diri terhadap lingkungannya, sesuai dengan dasar
pertimbangan dan keputusan yang telah diambilnya.
F. Contoh Permasalahan dan Cara Mengatasinya
Seorang
siswa kelas 3 IPS bernama Joko, menunjukkan jarang masuk sekolah sering
melanggar tata tertip dan prestasi belajarnya kurang. Dari data yang
ada siswa suka membolos apabila ada mata pelajaran Matematika , pada
akhir tahun yang lalu siswa yang bersangkutan termasuk salah seorang
yang dipermasalahkan dalam kenaikan kelas. Joko tidak memiliki tempat
belajar khusus dirumahnya.Dia banyak membantu kegiatan keluarga sehingga
sering terlambat masuk sekolah.
Data
lain menunujukkan merepakan anak ke enam dari sepuluh bersaudara,
ketiga saudaranya sudah kuliah dan salah satu adiknya sama-sama berada
di kelas 3 IPA. Status sosial-ekonominya cukup tetapi jumlah saudaranya
banyak yang harus dibiayai , keadaan ini terlihat cukup sulit mengingat
ketiga saudaranya berada di PT dan memerlukan biaya yang tidak sedikit.
Joko
sebenarnya kurang berminat tehadap bidang studi IPS, bahkan dalam
menyelesaikan tugasnya pernah bentrok dengan salah satu guru. Kesukaran
yang dialaminya adalah tidak dapat memanfaatkan waktu belajar secara
efektif. Menurut tes Psikologis Joko termasuk anak yang memiiki
kecerdasan umum rata- rata dan dari segi kepribadian secara potensial
Joko mempunyai kecenderungan untuk berprestasi lumayan tetapi
motivasinya rendah
Prosedur Pemberian Bantuan Oleh Konselor, sebagai berikut:
v Identitas Siswa
Nama : Joko
Kelas : 3
Jurusan : IPS
1. Identifikasi masalah siswa :
- Jarang masuk sekolah (sering membolos pada mata pelajaran matematika)
- Sering melanggar tata tertip
- Prestasi belajar kurang
- Tidak dapat memanfaatkan waktu belajar secara efektif
2. Melokalisasi Letak Kesulitan Belajar Siswa
- Siswa mengalami kesulitan belajr pada mata pelajaran matematika
- Tidak berminat pada mata pelajaran IPS
3. Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Siswa
a. Faktor Internal:
- Kurangnya motivasi dalam belajar
- Kurang berminat pada mata pelajaran IPS dan matematika
- Kurang senang dengan guru
- Tidak bisa memanfaatkan waktu belajar secara efektif
b. Faktor Eksternal :
- Fasilitas belajar yang kurang memadai
- Mempunyai beban ekonomi
4. Memperkirakan Alternatif Bantuan (Prognosa)
- Siswa J masih mungkin di tolong
- Waktu yang diperlukan untuk memberikan layanan bantuan 1 bulan, 4 x pertemuan
- Pertolongan diberikan pada saat jam pelajaran di ruang BK
- Yang dapat memberikan bantuan: konselor dan orang-orang yang bertugas sebagai pendukung (wali kelas dan orang tua)
5. Menetapkan Kemungkinan Cara Mengatasi Kesulitan Siswa
- Konseling individual
- Home visit
- Tutor sebaya
6. Tindak Lanjut
a. Konseling Individual
Konselor mengkonseling siswa Joko dengan memanfaatkan waktu jam pelajaran dengan meminta izin guru yang bersangkutan.
b. Home visit
Konselor
mengunjungi rumah Joko dan menemui orang tua Joko dengan tujuan untuk
mencari informasi atau data tentang kegiatan Joko di rumah.
c. Tutor Sebaya
- Konselor
meminta bantuan kepada reman Joko yang dianggap mampu , untuk membantu
kesulitan belajar Joko dalam pelajaran Matematika.
- Konselor membentuk kelompok belajar Matematika.
d. Konselor menghubungi wali kelas Joko untuk memberikan informasi perkembangan pada diri Joko.
e. Konselor
mengevaluasi dan mengikuti perkembangan siswa selama satu semester,
bila dalam satu semester belum ada perubahan maka konselor harus
melakukan tindak lanjut terhadap hasil evaluasinya dengan cara meneliti
dari awal apakah metode yang digunakan salah atau ada penyebab lain.
KESIMPULAN
Masalah
belajar adalah suatu kondisi tertentu yang dialami oleh murid dan
menghambat kelancaran proses belajarnya, oleh karena itu masalah-masalah
belajar harus diselesaikan sedini mungkin.
Konselor
memiliki peran yang penting dalam membantu siswa dalam mengentaskan
masalah belajarnya , karena layanan Bimbingan dan Konseling membantu
memberikan hal-hal positif kepada peserta didik, meringankan beban,
mendorong semangat dan memberikan penguatan, memberikan alternatif dan
kesempatan, memberikan pencerahan dan kesejukan, serta mendorong dan
membela terwujudkannya hak dan kepentingan serta kewajiban peserta didik
dan cara yang tepat sehingga peserta didik dapat berkembang secara
optimal.
